Emma Rogers, CEO de Little Bridge, explica por qué las pruebas es una forma comprobada de motivar el aprendizaje.
La mayoría, si no todos, recordamos las pruebas como parte de nuestros schooldays y más allá. ¡No todos esos recuerdos son positivos! Muchos educacionalistas valoran la «enseñanza para las pruebas». Aquí es donde los maestros se centran en elementos específicos para garantizar que sus estudiantes logren puntajes más altos durante las pruebas estandarizadas. Esto es a expensas de «conocimiento rico y pleno»*.
La investigación sugiere que los estudiantes pueden lograr calificaciones más altas en algunas materias con el enfoque de «enseñar a la prueba». Sin embargo, esta es una tendencia preocupante. Puede volverse obsesivo y extinguir el amor por el aprendizaje y conducir a una mala motivación. Peor aún, puede resultar en un aprendizaje superficial que prohíbe las habilidades avanzadas de pensamiento y comunicación. Se plantea la pregunta, ¿cuál debería ser el propósito de la educación en el siglo XXI que cambia rápidamente?
Como la investigación ha demostrado, cuando se realiza bien, las pruebas son una forma efectiva de apoyar el aprendizaje. Tomar pruebas, así como participar en actividades antes y después, puede producir un mejor retiro de hechos. Tomar pruebas también puede producir una comprensión más profunda y compleja en comparación con un sistema sin evaluaciones.
Entonces, ¿qué significa «bien hecho»?
Propósito: por qué las pruebas son una forma comprobada de motivar el aprendizaje
Lo primero que debe establecer es el propósito de la prueba. Suena obvio, pero hay una serie de motivaciones para introducir pruebas a un grupo de estudiantes. Estos van desde la gestión del aula hasta la formulación de políticas. Se pueden utilizar para juzgar el derecho de entrada y salida de un individuo dentro de un sistema en particular. Pueden permitir a los maestros planificar, comprender las necesidades de los estudiantes y determinar su camino hacia adelante. Las pruebas proporcionan datos a los responsables políticos. Esto les ayuda a tomar decisiones con respecto a la financiación, el tamaño de la clase, los ajustes del plan de estudios, el desarrollo del maestro y más. Las pruebas ayudan a los compradores a evaluar productos y servicios educativos (ver una publicación anterior sobre esto). ¿Cuál de estos estás buscando hacer?
Tener claro por qué está probando a sus alumnos puede mejorar la experiencia de aprendizaje. Pensar en las pruebas como el medio para permitir que sus alumnos tengan éxito es positivo. Si las pruebas no se tratan solo de pasar o fallar, se convierten en parte del ciclo natural del aprendizaje. Las pruebas deben estar diseñadas para ser desafiantes pero no desalentadoras. Deben ser transparentes y perspicaces, tanto para el maestro como para el alumno.
Colocación y progreso: por qué las pruebas son una forma comprobada de motivar el aprendizaje
Las pruebas en Little Bridge Support Teachers al proporcionar una evaluación de «colocación» y una evaluación de «progreso». Combinado con la información de rendimiento «en tiempo real», disponible en cualquier momento, ayudan a establecer hitos. Los maestros pueden determinar la posición de un estudiante, incluso al comienzo del programa, en términos de conocimiento y comprensión. Esta retroalimentación permite estrategias para fomentar la autoconstrucción de sus alumnos y establecer metas. Puede y evitar barreras significativas para el aprendizaje, como el aburrimiento y la desafección.
Las pequeñas pruebas de puente alientan a los estudiantes a desarrollar una «orientación de aprendizaje», no una «orientación de rendimiento». Están enfocados en la motivación de los estudiantes y son divertidos de hacer, apareciendo como otras actividades gamificadas. Se alienta a los estudiantes a comprender que están desarrollando competencias valiosas. Y al ser parte de la comunidad de alumnos en la plataforma, los estudiantes pueden inmediatamente poner estas competencias a un uso real a medida que se conectan con amigos.
Esto es mundos aparte de las pruebas «obsesivas», con maestros y estudiantes preocupados por sus resultados, una experiencia negativa y desalentadora. «Realizado», para crear «evidencia útil», las pruebas pueden ser un impulsor clave para el éxito del aprendizaje.
Pensamientos finales
PD: a fines de la década de 1990, un experimento interesante tuvo lugar en Chicago. Fue un estudio de tres años, analizando actividades en el aula y las ganancias de los estudiantes en pruebas estandarizadas en 400 aulas de Chicago. Se alentó a los niños a participar en su aprendizaje, entendiendo lo que saben y, con el apoyo de sus maestros, a construir sobre esto. El proceso se describió como «instrucción intelectual auténtica». ¿El resultado? Los estudiantes registraron puntajes de los exámenes que fueron un 20% más altos que el promedio nacional **.
*Amanda Spielman, jefa de Ofsted en Inglaterra
** Incluso al tener en cuenta los niveles de carrera, género y pobreza.
Emma Rogers, cofundadora de Little Bridge.
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