Paul Rogers, autor de Little Bridge, explica la importancia del aprendizaje de inglés gamificado para niños.
Aprendizaje de inglés gamificado para niños; Lo primero es lo primero.
Comencemos con lo obvio: la clave para un aprendizaje efectivo es estar completamente comprometido. Esto significa estar absorto, completamente enfocado en lo que estás haciendo.
Lo mismo se aplica a leer un libro o ver una película. Pero cuando estás aprendiendo, es aún más importante porque la actividad no es solo receptiva sino que hace todo tipo de demandas en tu memoria y tu comprensión. Si su mente está divagando, si está aburrido, si pierde interés, el aprendizaje no será efectivo y, lo que es igualmente importante, no lo hará querer hacer más.
Sin embargo, es difícil ‘involucrar completamente’ a un gran grupo de estudiantes, cuando todos tienen personalidades diferentes, competencias diferentes, estilos de aprendizaje diferentes. Esto también es obvio. «Cuando, de acuerdo con nuestra práctica común, un maestro se encarga de educar varias mentes de estructura y capacidad muy diferente con las mismas lecciones y la misma medida de orientación, no es de extrañar que, entre toda una multitud de niños, apenas encuentre dos o tres que obtengan algún beneficio adecuado de su enseñanza». ¡El escritor francés Montaigne escribió estas palabras hace más de 430 años! ¿Qué hemos aprendido desde entonces?
Voltearlo
La realidad es que los maestros tienen muchos estudiantes juntos en la misma clase. ¿Cómo podemos sacar el máximo provecho de esto, cómo podemos lograr que los estudiantes estén lo más «comprometidos» posible mientras evitamos los peligros de los que hablaba Montaigne? Podríamos comenzar identificando qué tipos de actividad son más incompatibles con un enfoque de «talla única». ¿Qué actividades corren el mayor riesgo de ser demasiado fáciles para algunos y demasiado difíciles para otros, frustrando a algunos mientras que otros se aburren?
La fase de presentación de una nueva unidad de aprendizaje de idiomas suele ser aquella en la que los estudiantes son más pasivos. Empleamos, de manera bastante legítima, todo tipo de técnicas y dispositivos (juegos de tarjetas didácticas, por ejemplo) para superar o disfrazar el hecho de que el contenido de lo que les estamos pidiendo a los estudiantes es tan banal, como memorizar las palabras muebles o alimentos. . También está claro que algunos estudiantes aprenderán cosas mucho más rápido que otros.
Por todas estas razones, qué lógico es permitir que los estudiantes trabajen en esta fase de ‘entrada’ en su propio tiempo, a su propio ritmo. De esa manera, todos tendrán una mejor oportunidad de enfrentarse a él. Esta es la esencia del aprendizaje invertido. Por supuesto, la ‘entrada’ no tiene que ser un mero lote de vocabulario o frases. Más allá de los primeros pasos en un idioma, puede ser un diálogo, un texto, una canción, un rompecabezas, cualquier cantidad de cosas. Y por simple o sofisticado que sea, se debe proporcionar alguna rutina y desafío junto con él para ayudar a los estudiantes a saber si lo han asimilado o no. Cuanto más exigente o complejo sea, más apoyo necesitará el individuo. Pero esto también puede integrarse en la entrada proporcionada.
¡Esperar! ¿Quién va a producir todo esto?
La preocupación comprensible de muchos profesores sobre las implicaciones del aprendizaje invertido es cómo van a proporcionar toda esta «información». Hoy en día, en un mundo de períodos de concentración más cortos y altas expectativas de todo lo digital, los estudiantes necesitan una variedad constante de tipos de actividades, humor, recompensas y sorpresas para mantener su interés. No se puede permitir que las canciones, los poemas o las historias queden en segundo lugar solo porque están ahí para ayudarte a aprender inglés. Pero la misma revolución que ha levantado expectativas también ha generado un caudal de contenidos. Los profesores no necesitan crear este contenido, solo necesitan saber dónde encontrarlo.
Entonces, ¿cómo puede ‘involucrar completamente’ a los estudiantes?
El aprendizaje gamificado es un medio para lograr esto. Pero un buen recurso digital debe hacer mucho más que simplemente persuadir al estudiante de que está jugando. Y es un error creer que los alumnos sólo disfrutarán aprendiendo si se les presenta como un juego. El aprendizaje en sí mismo puede ser un placer cuando se tiene éxito en ello. El poder del aprendizaje gamificado es la forma en que puede impulsar a un estudiante hacia adelante.
La retroalimentación inmediata, no al final de la lección, ni en la próxima lección ni en la próxima semana, momento en el cual cualquier estudiante normal ha perdido el interés, es probablemente el motivador más poderoso.
Aprendiendo de los errores
Sin duda, uno de los procesos cognitivos más importantes es aprender de los errores y (seamos realistas) uno de los sentimientos predominantes al aprender un idioma es que ¡hay tantas cosas en las que equivocarse!
Entonces, uno de los desafíos es cómo motivar a los estudiantes para que hagan algo que normalmente nunca harían con una hoja de trabajo: elegir volver a hacer una actividad para intentar mejorar su desempeño. Corregir sus propios errores es infinitamente más valioso que tenerlos señalados retrospectivamente. La aleatorización puede garantizar que una actividad ‘repetida’ nunca se sienta igual. ¡Y lo mejor de todo es que puedes cometer todos tus errores en privado!
Proporcionar un contexto para el aprendizaje de idiomas.
Otra contribución crucial del contenido digital es su capacidad para colocar cada oración, cada diálogo en un contexto visual, en otras palabras, para que se parezca más a la vida real. A través de gráficos y especialmente a través de videos o animaciones, puede proporcionar pistas visuales y auditivas para apoyar nuestra comprensión de las palabras mismas.
Para el profesor, por supuesto, la retroalimentación en tiempo real también es crítica. Permite una intervención personalizada y libera el tiempo que antes se necesitaba para marcar con fines más productivos y tiene un valor inestimable.
¿Qué tipo de lenguaje?
Pero todos estos elementos o estrategias por sí mismos no pueden garantizar que el material sea atractivo. Deberíamos hacernos la pregunta: ¿es el contenido simplemente un medio para un fin (es decir, aprender inglés) o es algo que a los estudiantes les interesa por sí mismo? Esta es la motivación detrás de CLIL. Nadie, dice el argumento, va a estar interesado en escuchar sobre el color favorito de alguien o preguntar el camino a la estación por decimoquinta vez. Sin embargo, si no pueden hacer este tipo de cosas con absoluta confianza, ¿de qué sirve poder nombrar las partes de una planta en inglés?
Los temas mundanos y cotidianos, el lenguaje de la vida ordinaria, es lo que cualquier estudiante primero necesita dominar. No nos aburrimos hablando de estas cosas en nuestra vida cotidiana, con nuestros propios amigos (considere el éxito de las redes sociales). Pero eso es precisamente porque es parte de nuestras vidas. Escuchar a un extraño decir lo que quiere en su sándwich no es interesante. Es diferente cuando es tu amigo.
Entonces, ¿qué sucede en el aula?
El aprendizaje invertido implica que los estudiantes se familiaricen con el material, lo mejor que puedan, por su cuenta, antes de ingresar al aula. Esto permite reutilizar el tiempo de clase, usarlo de manera más efectiva para ofrecer apoyo, guiar el aprendizaje personalizado, promover el razonamiento, la resolución de problemas, la expresión de opiniones, establecer tareas o juegos colaborativos y, sí, hacer todo. los cientos de cosas que los buenos maestros hacen de todos modos.
Aprendizaje de inglés gamificado para niños
Estas son algunas de las consideraciones que han estado detrás del desarrollo de Little Bridge. Gamificación, contextualización de todos los lenguajes en un mundo familiar donde conoces y te interesan los personajes, un alto nivel de gráficos y animaciones en 3D, múltiples sistemas de recompensas: todo esto se ha integrado en un recurso estructurado que es ideal para el aprendizaje invertido y se integra con productos de impresión para ofrecer una solución combinada para aquellos que la desean.
DigiPals también (la comunidad en línea global, completamente moderada en Little Bridge), puede usarse no solo para fomentar la comunicación real entre los alumnos. Pídeles en casa que se pongan en contacto con alguien de otra parte del mundo, sobre el último tema del que hayan aprendido a hablar; Luego, cada uno puede informar sobre esto en clase. ¡Conversaciones reales con y sobre personas reales!
Aprendizaje de inglés gamificado para niños, Resumen
Juntas, las nuevas ideas y la tecnología pueden transformar el aprendizaje y, al hacerlo, ofrecer nuevas soluciones a problemas reconocidos desde hace mucho tiempo. Como escribió Montaigne sobre el maestro y el alumno en el siglo XVI: «A veces debería prepararle el camino, a veces dejar que lo haga por sí mismo. No quiero que él empiece todo y hable todo el tiempo».
Escrito por Paul Rogers, autor de Little Bridge
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