Emma Rogers, CEO de Little Bridge, comparte sus puntos de vista sobre la importancia del aprendizaje haciendo para los niños en este blog
La teoría del «aprendizaje por hacer» se atribuye a John Dewey, el filósofo estadounidense. Escribió su primer artículo «Mi credo pedagógico» en 1887. Desde entonces, sus ideas han impregnado el panorama educativo en todo el mundo. Estos han aparecido en varias formas. ‘El aprendiz kinestésico para la teoría del aprendizaje experimental, entre otros.
Dewey construyó su enfoque práctico para aprender sobre el hecho de que los niños no son oyentes. Como él explicó que son;
«En primer lugar, se interesa en moverse, comunicarse, explorar el mundo, construirse y expresarse artísticamente».
Hizo hincapié en la importancia de la colaboración en el aprendizaje. Donde Dewey vio a los niños que se ayudaron, otros vieron «engañar» y «copiar».
Aprendiendo haciendo: la importancia de los maestros
Sin embargo, Dewey no era antiautoritario. Hizo hincapié en la importancia del maestro.
«Los humanos aprenden a través de las relaciones con personas más competentes, que se convierten en un modelo a seguir».
Vio la experiencia de aprendizaje como un aprendizaje. Aprender como una serie de sesiones de práctica donde el maestro era el maestro.
Los profesores de idiomas han aplicado durante mucho tiempo «aprendiendo haciendo». La sesión comienza con una demostración o explicación. A continuación, los estudiantes están invitados a intentar usar el idioma ellos mismos. Y gracias a la tecnología, hemos avanzado mucho de la repetición grupal. Trabajo de pareja, «laboratorios de idiomas» y aplicaciones: todos fomentan la participación de los estudiantes.
Autodeterminación
Pero aquí está la cosa. Para que «aprender haciendo» sea efectivo, debe incluir otro elemento. Determinación de la autocontrol.
Los estudiantes están más motivados para aprender cuándo pueden elegir tareas que sean significativas. Dewey entendió esto. Los intereses y propósitos del alumno son las cosas más importantes.
Hoy Neurocience explica esto como el «efecto de referencia auto». Por ejemplo, al aprender el vocabulario de colores. Con aplicaciones gamificadas, la información se absorbe en un nivel de «procesamiento superficial». Es probable que los estudiantes olviden la información procesada en este nivel.
Sin embargo, podemos acceder a un procesamiento profundo. Los estudiantes necesitan usar sus nuevas habilidades lingüísticas de una manera que sea significativa para ellos. Por ejemplo, tener una conversación con sus colores favoritos. Esto empuja el nuevo vocabulario al procesamiento «profundo». La retención de información es más probable cuando se procesa en este nivel profundo.
Enseñanza, aprendizaje y comunidad
Según Dewey, la enseñanza y el aprendizaje están conectados con la comunidad.
‘La educación no es preparación para la vida; La educación es la vida misma «.
Esta declaración es lo que sustenta nuestro enfoque para aprender en Little Bridge. Nuestra plataforma combina el aprendizaje de inglés con la oportunidad de poner nuevas habilidades en uso inmediato. Hacer amigos y comunicarse con ellos motiva a los estudiantes. Están experimentando habilidades importantes para la vida.
Como explicó Dewey, el objetivo final de la educación es crear seres humanos con buen juicio, que pueden participar en la comunidad y descubrir el bien común.
¿Quién argumentaría lo contrario?
Emma Rogers, co-founder of Little Bridge.
¿Disfruté leyendo este blog? Visite el perfil Medium de Emma para obtener más información sobre el aprendizaje social.
¡La misión de Little Bridge es simple! Para permitir que los niños hagan nuevos amigos y aprendan a comunicarse en inglés.
¡Empiece hoy con Little Bridge! Reserve una llamada con nuestro equipo de expertos. Contáctenos aquí.
